INSTITUCIÓN EDUCATIVA "HERMANOS BARRETO"
1) Definiciones que sustentan el perfil de egreso:
Competencias: Enfrentar retos y saber actuar ante una necesidad o situación
problemática haciendo uso de las capacidades adquiridas.
Capacidades: Son los recursos, conocimientos y actitudes de una persona para
realizar una tarea. Cabe señalar que estas capacidades confluyen para
determinar la calidad del resultado.
Estándares: Son los niveles de calidad exigida y lograda en determinado ciclo,
son los niveles de competencia verificables que se van complejizando en su
avance.
Los desempeños: Actitudes, aptitudes, valores, habilidades y destrezas
observables que van demostrando los estudiantes en la construcción de las
competencias
2) Respondiendo a la actividad:
Establece relaciones sobre las cuatro definiciones:
Para lograr la competencia hay que
combinar las capacidades, esta combinación va ayudar actuar competentemente
para lograr un propósito a través de conocimientos, habilidades y actitudes.
Los estándares de aprendizaje están
relacionados con el nivel de desarrollo de una competencia determinada, es
decir, que nos van a dar conocer los logros esperados o cuanto falta por
lograrlo y que actividades y estrategias vamos a plantear para avanzar en el
desarrollo de las competencias.
Con los desempeños también hay
relación ya que van a demostrar en forma específica y con criterios precisos y observables el nivel
de desarrollo de una competencia.
3) EJEMPLOS:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Los alumnos del 6º grado deciden
promover en la escuela la adecuada habituación a la práctica física, a la
higiene y al consumo de alimentos saludables publicitando sus hallazgos.
Primero deciden por lluvia de ideas que actividades realizar, luego someten a
elecciones la priorización y elección de tres actividades, seguidamente ordenan
la secuencia de las mismas: elaboración de infografías por grupos, afiches
sobre las categorías de los alimentos, por último, exposiciones orales sobre
los beneficios y resultados derivados de una alimentación, higiene y práctica
física saludable.
· En
este caso podríamos mencionar que las exposiciones orales sobre los
beneficios y resultados derivados de una alimentación, higiene y práctica
física saludable demuestran la competencia “Asume una vida saludable”.
Asimismo, estas exposiciones guardan relación con la competencia “Se
comunica oralmente en su lengua materna”.
· La
competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” se
manifiesta en la elaboración de infografías por grupos y afiches sobre las
categorías de los alimentos
· Otra
competencia aquí presente es “Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común” cuando deciden por lluvia de ideas
que actividades realizar, luego someten a elecciones la priorización y elección
de tres actividades, seguidamente ordenan la secuencia de las mismas.
Estas competencias se manifiestan en el desarrollo y la conjunción de
capacidades humanas para realizar con éxito la o las actividades.
En este caso las capacidades que interactúan son los variados
conocimientos, diversas habilidades y actitudes utilizados para su bienestar
físico y mental que hacen, en su conjunción, la competencia.
Los estándares vendrían a constituir los resultados o progresos (nivel de
competencia variada) logrado en la medición de cada competencia. Ellos van en
escala progresiva hacia el ideal que se persigue.
Los desempeños son expresiones específicas observables en las acciones
(elaboración de infografías y afiches por grupos y las exposiciones orales)
para la construcción de las capacidades y competencias.
4) ORGANIZADOR GRÁFICO
La historia nos demuestra que todo esta cambiando por lo que también la forma de educar debería cambiar, algunas de las tendencias actuales del currículo se sitúan en la calidad de la educación para todas y todos, la descentralización curricular, la formación de sujetos democráticos, Considerando una equidad haciendo reflotar las necesidades de los niños y niñas, por aprender y que esos aprendizajes le sea de utilidad en el futuro.
ResponderEliminarCon ello, la calidad de la educación con equidad está en concordancia con los cambios de la cultura escolar, junto con la formación de sujetos reconocidos en su participación dentro del proceso educativo que se vincula de manera activa, crítica y constructiva n la sociedad.
Así es María, debemos optar por la innovación constante asegurando la calidad del servicio educativo, es necesario establecer las transformaciones con ajustes teóricos para la eficiencia y eficacia en el trabajo diario. No debemos olvidar que la gestión del conocimiento sigue un proceso gradual en el cual sobran las rutinas para establecer principios intemporales, es decir, construir saberes para generar oportunidades de vida en un mundo incierto. Ya no es posible fomentar el trabajo individual, debemos generar el trabajo sistematizado de equipo considerando el trabajo colegiado con distintas responsabilidades que suman y hacen al ser competitivo.
ResponderEliminarSi bien es cierto el nuevo diseño esta orientado para los peruanos que enfrentan los desafíos del presente siglo, se ve todavía una sociedad diversa y aún desigual y, al mismo tiempo, con enormes potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes, con una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento.
ResponderEliminarPara ello necesitamos una práctica docente innovadora que parte de reflexionar constantemente sobre nuevas formas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la implementación de cambios que generen un aprendizaje más significativo. Es un trabajo permanente que implica vivir la profesión en constante movimiento y cambio.
El fin de la innovación en la enseñanza debe ser generar cambios significativos en el aprendizaje, es por eso que una práctica docente innovadora requiere:
• Un análisis de necesidades para decidir qué cambio se quiere implementar.
• Una descripción, a través de la planeación didáctica, de cómo se logrará el cambio.
• Una estrategia para promover el cambio dentro del aula.
• Un plan de evaluación que permita verificar si el cambio en la enseñanza ha sido innovador y ha fomentado el aprendizaje significativo.